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報道指出，師門文化對于一個學派、一個學科重鎮(zhèn)的形成起了重要作用。民國時期，章太炎的門生名滿學界，如黃侃、朱希祖、錢玄同、周樹人（魯迅）、周作人、吳承仕、汪東、沈兼士、許壽裳等，都是推動中國文學史前進與發(fā)展的重要人物。盡管章門弟子的個人學術見解間存在分歧，但毋庸置疑都帶有濃厚的章氏學說色彩。正是這樣的傳承與創(chuàng)新，才使得章太炎的學說對文學的影響一直存在。

“師門就像是一把雙刃劍，其‘利’的一面，體現(xiàn)在導生有情感、人格等全方位互動，可實現(xiàn)導師的文化再生產(chǎn)，讓大家都有學術歸屬；‘弊’的一面則在于學生會對導師形成人格依附，導致自身自由探索的精神相對缺乏?！绷纸芙忉屨f。

大多數(shù)研究生本科畢業(yè)后直接讀研，缺乏社會閱歷，三觀、個性都尚未定型?！爸档米⒁獾氖牵簧偈茉L研究生表示，師門對其人格發(fā)展的影響超過對其學術方面的影響，體現(xiàn)在三觀的形成、人生理想的明確、性格的改善上。而這恰恰是院系正式組織在促進學生發(fā)展上所欠缺的?！绷纸苤赋?。

研究生教育通常采用的是導師負責制，導師指導在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，并形成以導師為核心的師門組織。近年來，研究生師生關系矛盾、師生利益沖突等問題的突顯，不僅是個體現(xiàn)象，也是群體現(xiàn)象。

一、師門對研究生發(fā)展的影響是復雜多樣的，研究生個體之間也有很多差異，即使同一個師門中，對不同研究生的影響也不同；盡管如此，師門對研究生群體的影響依然存在很多共性：多數(shù)師門促進了研究生學術規(guī)范的習得、專業(yè)知識與方法的掌握、論文寫作與發(fā)表能力的改進、學術溝通能力的提高以及社會資本的獲得；近半數(shù)師門對研究生的批判性思維能力產(chǎn)生了積極影響；然而，多數(shù)師門在研究生創(chuàng)新能力方面的積極影響較??；多數(shù)師門對研究生的情感發(fā)育與人格發(fā)展產(chǎn)生了一定影響，少數(shù)師門對其沒有產(chǎn)生影響，甚至產(chǎn)生了消極影響。

二、從師門對研究生發(fā)展的影響因素來分析，師門非正式的互動方式、約束機制與權威是導致研究生個體發(fā)展差異的三個因素。在那些知識、能力與社會性三個維度都得到發(fā)展的研究生看來，其師門均具有如下特征：在非正式互動方面，師門成員之間互動較多，聯(lián)系緊密，研究生能從師門中獲得較多情感支持；在非正式權威方面，導師往往具有“民主”的領導風格，既指導學生學術發(fā)展，也主動關心學生的生活與情感，高年級學生在師門中起到垂范作用；在非正式約束機制上，師門形成了成員共同認同且自覺遵守的師門習俗或慣例，如對學術嚴謹?shù)膽B(tài)度、“大帶小”等。而在那些各個維度都鮮有發(fā)展的受訪研究生看來，其師門往往不具有上述特征。在那些發(fā)展受到消極影響的受訪研究生看來，導師通常具有強勢的個性，表現(xiàn)為“專制”的領導方式與壓抑緊張的師門組織氛圍。

元游棋牌官方下载近日，西北工業(yè)大學航空學院教授呂震宙因其在學校官網(wǎng)個人主頁上詳細公布了自己所指導研究生的畢業(yè)年份、姓名、就業(yè)去向等信息而“火爆出圈”。

這篇題為《師門對研究生發(fā)展的影響——基于非正式組織理論的質(zhì)性研究》的論文原載于《研究生教育研究》雜志2019年第5期，其作者為北京師范大學國際與比較教育研究院教授林杰、北京師范大學國際與比較教育研究院博士生晁亞群（現(xiàn)任首都師范大學教育學院國際與比較教育研究所教師）。

師門作為存在于導師與其指導的學生內(nèi)部人際關系所表達的價值觀與信念體系，是一種非正式的人際互動模式，師門對研究生發(fā)展的影響，很大程度上受群體情感（態(tài)度）的影響。首先，很多師門為研究生知識、能力與社會性發(fā)展提供了一種獨特的作用方式，即多層次、多年級的思想碰撞與傳遞、帶有情感關懷與共同價值導向的互幫互助，與院系組織對研究生的“批量生產(chǎn)”相比，師門在很大程度上關照到了每個研究生個體的全面發(fā)展；其次，師門能夠?qū)Ρ徽浇M織所忽略的研究生情感發(fā)育、人格發(fā)展起到至為重要的影響；最后，以導師為核心的師門“派系”在很大程度上影響了研究生的就業(yè)機會與職業(yè)發(fā)展前景。

因此，上述論文指出，將師門作為組織現(xiàn)象來研究，分析研究生師門作為非正式組織的特征，探討師門對研究生全面發(fā)展的影響，對于厘清研究生在師門中的發(fā)展機制，進而改進師門組織建設具有重要意義。

然而，師門畢竟只是一個小圈子，是圈子就會有邊界。作為導師，林杰近年來的一大感觸是，其他師門的學生前來討教的情況越來越少了。

“師生在年紀、資歷、學識、資源等方面都不平等，唯一平等的就是人格?！绷纸苤赋?。一旦破壞了人格平等，就如同打開了“潘多拉盒子”，釋放出的隱性沖突隨時可能變?yōu)轱@性沖突。

四、部分師門對學生的人格發(fā)展產(chǎn)生了積極影響，導師甚至成為學生學習生涯中“影響最大”，改變其人生理想的人。然而，仍有一些師門不重視“情感邏輯”，過于強調(diào)“效率邏輯”，對研究生的人格發(fā)展鮮有積極影響。梅貽琦曾言，大學教育之重，在于人格。教師不僅要專長明晰知識的傳授，還要為學生的修養(yǎng)、意志與情緒樹立楷模。大多數(shù)研究生從本科畢業(yè)后直接讀研，鮮有社會閱歷，三觀、個性都尚未定型，導師的垂范與引導會影響學生完整人格的建構(gòu)。然而，有些導師尤其是理工類導師卻完全推卸了其對研究生人格發(fā)展的責任。更有甚者，個別導師的教師發(fā)展尤其是“個體發(fā)展”不足，如缺乏良好的情緒掌控能力，導致師門的氛圍緊張，學生自信下降甚至發(fā)生退學事件。師門作為一個典型的非正式組織，與院系等正式組織相比，對研究生發(fā)展起著不可替代的作用。

三、只有少數(shù)師門對研究生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生了積極影響，其主要有賴于導師的有意引導與民主寬松的師門氛圍。而多數(shù)師門過于強調(diào)論文發(fā)表，忽視了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當前的學術評價方式盛行“以論文論英雄”，對研究生而言，多發(fā)表通常意味著更好的工作單位、學術聲譽、福利待遇?！耙粋€沒有文章的博士，就像后宮沒有子嗣的妃子”，論文發(fā)表甚至成為懸在研究生頭頂?shù)摹斑_摩克利斯之劍”。在這種過于強調(diào)論文發(fā)表的研究型大學評價體制的影響下，一些師門的研討會開成了“論文發(fā)表研討會”，論文發(fā)表幾乎成為評價研究生科研能力的唯一標準，而至于其創(chuàng)新能力是否得到了提高，短期內(nèi)難見成效也難以衡量，在科研績效的壓力下，便似乎不那么重要了。

據(jù)《中國科學報》2022年6月的一篇報道稱，2017年底，林杰、晁亞群開始調(diào)研時，還不是媒體討論導生沖突的白熱化之際。當時，關于研究生墜樓、自殺溺亡等新聞報道更多停留在事件層面。而他們則把導生沖突納入了研究視野。