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“考核確實多元了，但要做的任務也更多了。”某高校一位教師告訴半月談記者，相較于過去相對單一的考核標準，如今要求“干啥啥都會”，一些志愿服務、企業(yè)課題、基層工作等都納入到職稱等考評體系內(nèi)，自然“壓力山大”。

“有的時候都會忘記，自己到底是做什么研究的?！币晃磺嗄杲處煴硎荆恍└咝Ｒ渤霈F(xiàn)“996”現(xiàn)象，但依然沒有充足的精力投入科研。半月談記者采訪了解到，當下部分青年科研人員主持項目機會少，在參與項目過程中或要處理課題組填表、報銷等行政性事務，或被派去參加各種非科研性質(zhì)的會議、活動等。

青年科研人員被文山會海、表格報告“捆住手腳”，實際反映出評價體系與創(chuàng)新規(guī)律的錯位。在具體科研工作上，青年教師群體期待優(yōu)化人才使用機制，提高資源投入和科技成果轉(zhuǎn)化效率，破解選題難、資源難、轉(zhuǎn)化難的困局，持續(xù)釋放科研活力。

考核導向要求下，重論文輕應用導致出現(xiàn)一批“紙面成果”，而缺乏市場洞察和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的青年學者，即便手握技術(shù)項目，也難跨過小試中試的資金資源鴻溝?！昂芏嗄贻p學者不了解市場真正需要什么，做出成果也不吆喝，最后造成產(chǎn)學研對接的‘雙向嫌棄’?！蹦掣咝Ｒ晃回撠煂ν夂献鞯霓k公室主任認為，項目結(jié)題后向市場再延伸一步的工作缺乏牽頭主體，實驗室到生產(chǎn)線之間仍然“缺環(huán)斷鏈”。

南開大學教授祁艷玲等學者建議，加大對基礎(chǔ)研究項目的長周期資助，延長整體考核年限，允許“失敗”，并回歸“預聘-長聘”的制度理念，篩選有學術(shù)志向和潛力的青年學者，讓他們專注研究領(lǐng)域或擴展新的跨學科方向。一位科研機構(gòu)工作人員建議，可以建立科技人才“代表作”制度，鼓勵科研人員提交最能體現(xiàn)其學術(shù)水平和貢獻的成果，突出關(guān)鍵成果的價值。

“即便申請到項目，實驗設(shè)備也得排隊。”某高校一位老師告訴半月談記者，青年教師項目經(jīng)費緊張，要做實驗只能在凌晨、中午等其他團隊不使用的空閑時間“蹭設(shè)備”。

年齡和科學創(chuàng)造力關(guān)系密切，大多數(shù)科學家的科學創(chuàng)造力高峰是在中青年時期達到的?！澳X子最靈光的時候沒有精力出成果?！倍辔皇茉L青年科研工作者表示，這個時期往往也是經(jīng)濟、心理壓力最大的時期。“自己常做‘紙面科研’‘表格科研’，就是沒精力做長期科研?！币晃磺嗄杲處熤毖裕爸笜颂啵ぷ鞫伎赡鼙２蛔?，還談什么搞科研？”

一面是人工智能、新能源等熱門領(lǐng)域的“過度競爭”，一面是基礎(chǔ)學科的冷清和成果轉(zhuǎn)化的困境，這是許多“青椒”們的共同感受。一位入職某高校不滿一年的青年教師表示，為?？蒲许椖康拿新剩瑢幙煞艞夐L期積累的冷門方向，選題陷入追熱點、蹭熱度怪圈，而熱門領(lǐng)域卻出現(xiàn)“模板化創(chuàng)新”“跟班式科研”等現(xiàn)象。

當前在科研項目評審過程中，同行評議的標準和流程仍不夠規(guī)范，評審過程缺乏有效監(jiān)督和制衡機制。安徽工業(yè)大學校長曾杰建議，明確同行評議的標準和流程，加強對評審過程的監(jiān)督，建立評審專家信用檔案，對違規(guī)行為嚴肅處理，減少人為因素干擾。

2024年8月，《中國科學基金》刊文指出，近年來青年基金項目資助率(資助項目占接受申請項目的比重)呈現(xiàn)下降趨勢——由2013年的25%下降至2022年的17%，部分學科方向甚至下降至10%。較低的資助率或?qū)⒋呱蒲腥藛T在項目申請環(huán)節(jié)產(chǎn)生過度競爭，不利于基礎(chǔ)研究的健康發(fā)展。此外，多位受訪青年科研工作者表示，在項目評審等過程中，“打招呼”的情況并不罕見，“是誰的學生”有時比“做什么研究”更為重要。

青年科技人才應是科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的中堅力量。受訪專家認為，要將教育評價改革推向深入，建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實效、貢獻為導向的人才評價體系，讓青年人才挑大梁、當主角，構(gòu)建“人盡其才、才盡其用”的創(chuàng)新生態(tài)。

澳门人娱乐网面對領(lǐng)導的要求，什么任務都敢接、什么工作都會做；對于領(lǐng)導重視的事情，不管能不能完成，都先表態(tài)“沒問題”。不少青年教師認為，做科研本應向“專家型學者”努力，但如今在“非升即走”和名目繁多的考核標準下，自己卻成了“全能型臨時工”。

多位受訪者表示，在日常工作中不斷被要求填報各種評估表格、撰寫報告等，使得教學科研本職工作遭受擠壓，職業(yè)發(fā)展目標出現(xiàn)偏移。還有高校老師表示，本土博士留校往往需要承擔許多非科研任務，而留洋歸來“就算不太參加學校事務，一般也沒人會說你”。