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以上種種，都是如今的中小學校園里，人工智能能做到、正在做的事情。2022年，“AI＋”概念席卷各行各業(yè)，兩年過去，教育領域的AI變革也越來越關注從技術到應用的最后一步。

“目前市場上的人工智能教育服務是良莠不齊的，信息化項目的審批流程也比較復雜?！庇鄤偃f，“我認為比較簡單的方法是設定分級審批的制度，將常規(guī)的、高質(zhì)量的服務納入到政府采購目錄里面，對于高風險、可能涉及重大數(shù)據(jù)安全或資金投入較大的項目采用嚴格的審批流程?！?/p>

“我們建議學校在法律上進行確權，明確說明用戶使用的數(shù)據(jù)權限，并確保使用這些服務時生成的數(shù)據(jù)要回流到學校，這樣才能夠約束企業(yè)。”余勝泉說，“應當建立教育服務和市場之間的良性互動，這也是促進我們國家高新技術產(chǎn)業(yè)進一步發(fā)展的關鍵點所在?！?/p>

提案中的另一項建議，是出臺人工智能教育服務的購買管理辦法，將人工智能服務納入政府采購目錄的服務類清單，從而明確學校采購相關服務時的規(guī)范和依據(jù)。

設想一節(jié)英語課，課前AI會總結(jié)出過往十屆學生的疑難問題，自動生成課件；課上學生可以同AI實時對話，它會指出非母語者難以察覺的斷句錯誤；隨堂測試是寫一篇英語作文，交由AI進行第一道批改；課后老師發(fā)下一份有些難度的閱讀材料，叮囑大家讀不懂可以向AI學伴求助。

這種方法的好處之一，是能夠促進科技企業(yè)深入基層調(diào)研，生產(chǎn)出更符合一線教育需求、能夠真正解決一線實際問題的產(chǎn)品。此外，無論是對企業(yè)主導還是政府主導的人工智能應用項目來說，高質(zhì)量的訓練數(shù)據(jù)集也都是開發(fā)更實用的應用服務所必需的。

香港资料大全1月13日，北京市政協(xié)十四屆三次會議開幕。作為以教育為主要界別的民主黨派，本次兩會北京民進帶來了一份關于“AI＋教育”如何落地校園的集體提案。當人工智能已經(jīng)成為高考作文題，普通中小學怎樣才能適應這股浪潮？

“人工智能進入到基礎教育領域，更應該注重技術支持下能夠解決實際問題的創(chuàng)新性教育服務?！北本┦姓f(xié)委員、民進北京師范大學基層委員會主委、北師大未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉說，“一般來說，普通中小學無法獨立搭建、運行一個復雜的人工智能系統(tǒng)，基層教師更需要的也是能夠直接解決問題的服務?！?/p>

在剛剛舉行的北京市兩會上，北京民進提交的《關于推進北京市教育領域人工智能應用智慧科技賦能學習創(chuàng)新的提案》，便圍繞著北京市人工智能教育服務體系的搭建提出了建議。

2024年，北京市教育委員會等四部門印發(fā)《北京市教育領域人工智能應用工作方案》，提出到2025年完成全市教育領域人工智能試點應用場景建設，到2027年全市教育領域人工智能規(guī)?；?、系統(tǒng)化、常態(tài)化應用的格局基本成型。從概念到應用，從新穎到常規(guī)，人工智能正在一步步改變當代基礎教育的方式。(《中國新聞》報 作者 王曦澤)

建議之一，是推動人工智能教育應用從平臺技術向服務導向轉(zhuǎn)變。余勝泉說：“在‘互聯(lián)網(wǎng)＋’時期，不少學校都搭建了教育云平臺，里面有很多數(shù)字資源，使用率卻不高，就是因為這些平臺缺乏個性化的支持服務，沒有為學校和教師提供解決實際問題的方法?！?/p>

“例如英語作文的人工智能批改，它確實可以給學生更細致的反饋，并且減輕教師的負擔，所以很多學校都開始采用?！庇鄤偃f，“單單搭建一個技術平臺是不夠的，還需要運營性的支撐，要能解決師生的實際問題。”