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我認(rèn)為，頂尖學(xué)校有必要保留適當(dāng)規(guī)模的文科專業(yè)，而中底部普通高校需要嚴(yán)肅考慮把缺乏核心技能的專業(yè)縮減。文科縮招爭(zhēng)議背后其實(shí)更應(yīng)該關(guān)注的是高校的院系設(shè)置和專業(yè)設(shè)置問(wèn)題。

他認(rèn)為，文理工科均面臨AI沖擊，爭(zhēng)議不應(yīng)局限于學(xué)科對(duì)立，更需關(guān)注高校專業(yè)設(shè)置與教育質(zhì)量的本質(zhì)關(guān)聯(lián)，“核心是能否提供高質(zhì)量的高等教育”。

周憶粟：最主要的沖擊是原本偏向“工廠化”的大學(xué)教學(xué)模式基本上要被AI淘汰，也就是傳統(tǒng)大課制、應(yīng)試導(dǎo)向、文憑驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式可能不太適用了。這種沖擊具有學(xué)科普遍性，文理工科都會(huì)受到影響——無(wú)論是程序員擔(dān)憂AI編程替代，還是文科從業(yè)者的職業(yè)危機(jī)，本質(zhì)都是中低端知識(shí)工作的價(jià)值重構(gòu)。

周憶粟：我們很難精確預(yù)測(cè)哪些專業(yè)未來(lái)一定有需求并且能夠發(fā)展得好。從曾經(jīng)的大數(shù)據(jù)到現(xiàn)在的AI都是大熱點(diǎn)，這實(shí)為高等教育迭代的常態(tài)。當(dāng)前AI專業(yè)建設(shè)存在過(guò)熱隱憂，這點(diǎn)我很同意。關(guān)鍵不在于追逐熱點(diǎn)，而在于夯實(shí)教育質(zhì)量。

資金和資源對(duì)中國(guó)高等教育的發(fā)展并非最核心的問(wèn)題，核心的問(wèn)題是“培養(yǎng)框架到底是什么？”不管在什么培養(yǎng)框架下，怎樣能做得更好？這超越簡(jiǎn)單的文科和理科對(duì)立，核心是能否有高質(zhì)量的高等教育。

周憶粟：過(guò)去十年我國(guó)科技快速崛起，正得益于高校培養(yǎng)的龐大理工人才儲(chǔ)備。專業(yè)存續(xù)主要看兩層邏輯：一是市場(chǎng)信號(hào)層面，只要畢業(yè)生就業(yè)率高，市場(chǎng)傳遞的信號(hào)足夠強(qiáng)，那就繼續(xù)培養(yǎng)，如果培養(yǎng)的人就業(yè)難，那就改，優(yōu)化課程培養(yǎng)方案，改了之后還是不行，只能撤；二是國(guó)家戰(zhàn)略層面，決策轉(zhuǎn)化到市場(chǎng)，市場(chǎng)又會(huì)影響學(xué)校，這是多重鏈接的系統(tǒng)，需前瞻布局符合科技發(fā)展趨勢(shì)的學(xué)科體系。

有條件的學(xué)?？梢耘c企業(yè)對(duì)接，探索“主修+微專業(yè)”的混合培養(yǎng)模式，但需注意避免與特定企業(yè)綁定過(guò)深，應(yīng)著眼行業(yè)通用能力培養(yǎng)。否則一旦公司經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)向或不佳，容易造成人才浪費(fèi)。

周憶粟：我認(rèn)為與其機(jī)械壓縮學(xué)制，不如推進(jìn)教學(xué)模式革新。核心問(wèn)題不在于讀幾年，而是在給定的時(shí)間里到底讓孩子學(xué)習(xí)多少東西？如何將學(xué)制與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配起來(lái)？

國(guó)產(chǎn)AI大模型DeepSeek的走紅，再度引發(fā)關(guān)于文科存續(xù)價(jià)值的激烈討論?！按罅课目粕鷮⒈籄I取代”的輿論持續(xù)發(fā)酵，爭(zhēng)議焦點(diǎn)已觸及高等教育本質(zhì)命題——在智能技術(shù)重構(gòu)知識(shí)生產(chǎn)方式的當(dāng)下，如何重新錨定人文學(xué)科的價(jià)值坐標(biāo)。

我國(guó)高教體系呈金字塔結(jié)構(gòu)，頂尖院校占比較小，二本、三本院校構(gòu)成龐大的基座，絕大部分高校沉淀在下面，在一般公眾討論中看不到。頂尖高校的改革可能更容易引起關(guān)注，但事實(shí)上大部分普通高校是中國(guó)高等教育系統(tǒng)里的主力軍，學(xué)生人數(shù)占了較大比例，也是大學(xué)擴(kuò)招潮的主要對(duì)象。這些中底部高校在擴(kuò)招過(guò)程中，因文科專業(yè)辦學(xué)成本低、準(zhǔn)入門檻相對(duì)較低，吸納了大量生源。但需審慎評(píng)估：這類專業(yè)究竟為學(xué)生和社會(huì)創(chuàng)造了多少實(shí)質(zhì)性價(jià)值？

至于技能認(rèn)證項(xiàng)目，我認(rèn)為是好的方案，但要看在就業(yè)市場(chǎng)是否適用。技能認(rèn)證通?？紤]的是短期，當(dāng)一項(xiàng)特定技能在就業(yè)市場(chǎng)上有很強(qiáng)回報(bào)時(shí)，可能不需要學(xué)校加課，學(xué)生有需求也會(huì)自發(fā)學(xué)習(xí)考證。

“我支持文科縮招，但縮招更應(yīng)聚焦中底部普通高校?！卑拈T大學(xué)教育學(xué)院副教授周憶粟接受澎湃新聞采訪時(shí)直言，頂尖院校有必要保持適度規(guī)模的精英化文科教育，但中底部高校須直面現(xiàn)實(shí)：當(dāng)文憑溢價(jià)消退，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)必須轉(zhuǎn)型。

周憶粟：這涉及幾個(gè)不同方面，一是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，它需要如何發(fā)展和引領(lǐng)？二是行政管理體制與大學(xué)發(fā)展之間存在一定張力，不能將單個(gè)學(xué)校切割開(kāi)來(lái)看待。

精英型文科人才在AI時(shí)代仍具不可替代性。很多科技公司在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、用戶研究等崗位持續(xù)吸納優(yōu)質(zhì)文科生源。例如我看DeepSeek的招聘要求，他們也會(huì)招文科生。隨著AI的出現(xiàn)，崗位要求可能會(huì)變得更高，對(duì)文科人才的需求依然存在，“涉獵廣泛、博聞強(qiáng)識(shí)，自驅(qū)力強(qiáng)、具備較強(qiáng)的表達(dá)溝通和統(tǒng)籌能力，責(zé)任心強(qiáng)”都是頂尖文科人才的特點(diǎn)。

靈活學(xué)制在義務(wù)教育和高等教育領(lǐng)域都有成功的范本可循。比如說(shuō)芬蘭教育體系里的小學(xué)期和模塊化值得我們借鑒：小學(xué)期即一年有3-4個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期上10周左右的課程，將課程模塊化，通過(guò)知識(shí)單元重組實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于它更符合現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。

專業(yè)存續(xù)應(yīng)建立動(dòng)態(tài)評(píng)估機(jī)制：就業(yè)數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)反饋、師資結(jié)構(gòu)需形成閉環(huán)調(diào)節(jié)。對(duì)于裁撤專業(yè)，應(yīng)建立教師柔性退出機(jī)制，通過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。通常來(lái)說(shuō)，即便專業(yè)裁撤，我建議仍然應(yīng)該保留教師的職位，直到這批人退休。

基礎(chǔ)文科加專業(yè)技術(shù)的雙專業(yè)實(shí)施起來(lái)并不難。但如果只是為了完成形式上的任務(wù)，那么教學(xué)最終還是不能真正發(fā)揮育人作用。大學(xué)教育到底提供了什么？我們需要思考：一是就業(yè)市場(chǎng)到底需要什么樣的人？生產(chǎn)生活實(shí)踐是否被AI改變？如何被AI改變？二是教授課程的人是否了解AI的重要性？是否具備教授新課程的能力？

亚盈官网app下载人工智能技術(shù)如何賦能學(xué)科建設(shè)？人工智能技術(shù)給創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來(lái)哪些啟示？澎湃新聞特推出“大學(xué)2025”專題，以深入探討人工智能時(shí)代的大學(xué)之變。

澎湃新聞：近幾年國(guó)內(nèi)也撤銷與新設(shè)了不少工科專業(yè)，迎來(lái)了史上最熱調(diào)整潮，應(yīng)如何界定“過(guò)時(shí)的工科專業(yè)”？撤銷專業(yè)時(shí)，如何避免“一刀切”并妥善處理師資、學(xué)生等遺留問(wèn)題？

周憶粟：文科的價(jià)值和貢獻(xiàn)是現(xiàn)代文科發(fā)展的核心命題。我認(rèn)為這個(gè)命題不是中國(guó)的問(wèn)題，而是全世界都存在的問(wèn)題。對(duì)于我們當(dāng)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，文科究竟提供什么？這是比較難回答的問(wèn)題。理工科更容易直接找到答案，無(wú)論是市場(chǎng)、產(chǎn)品還是技術(shù)，相對(duì)而言，它們的映射關(guān)聯(lián)比較明顯且比較強(qiáng)。

大量白領(lǐng)工作是隨著社會(huì)組織的變化而出現(xiàn)的，大學(xué)具有重要的培育人力資源的功能。不可否認(rèn)的是，這類擴(kuò)張的文科專業(yè)給學(xué)生提供了個(gè)人向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)。在以往勞動(dòng)力市場(chǎng)上，有大學(xué)文憑和沒(méi)有大學(xué)文憑有很大區(qū)別。但社會(huì)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境在變化，有大學(xué)文憑帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)以前那么大了。

在當(dāng)前的討論中，文科和理工科的對(duì)立很容易引起社會(huì)的情緒，應(yīng)該理性看待。從中國(guó)大學(xué)的招生來(lái)看，我支持文科縮招，但更應(yīng)該縮招的是中底部普通高校。