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開展研究資源建設(shè)，協(xié)調(diào)聯(lián)合高校、科研院所和自然科學(xué)基金委等科學(xué)教育相關(guān)部門力量，充分發(fā)揮教科研等部門作用，開展科學(xué)教育理論研究，加強(qiáng)國際合作與交流。建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)并支持中小學(xué)教師針對科學(xué)教育問題開展行動(dòng)研究。探索建設(shè)科研項(xiàng)目成果與科學(xué)教育實(shí)踐的對接試點(diǎn)機(jī)制，推動(dòng)科研資源在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域順利轉(zhuǎn)化。開展社會(huì)資源建設(shè)，全面統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)高校、科研院所、科技場館、自然場域、科技企業(yè)等，為學(xué)生構(gòu)建多類型科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)基地，組織區(qū)域內(nèi)學(xué)校定期開展校外科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)。開展實(shí)踐資源建設(shè)，探索在區(qū)域內(nèi)中小學(xué)建設(shè)科學(xué)教育實(shí)踐基地，為高?？茖W(xué)教育相關(guān)專業(yè)本科生和研究生培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺。

太阳城网站《指南》聚焦不斷完善科學(xué)類課程體系建設(shè)，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障教學(xué)實(shí)施條件，整合校內(nèi)外各類實(shí)踐場所和資源，推動(dòng)“大中小縱向銜接”“校家社橫向聯(lián)動(dòng)”等中小學(xué)科學(xué)教育重點(diǎn)工作，提供了具體實(shí)施路徑，提出了明確意見建議。針對教育行政部門、學(xué)校和科學(xué)類課程教師等不同主體，分別明確了工作內(nèi)容。

《指南》要求，科學(xué)類課程教師主要以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式、改革教學(xué)評價(jià)，推進(jìn)“教學(xué)評”一體化落實(shí)，切實(shí)提升育人實(shí)效。

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞核心素養(yǎng)，探索制定評價(jià)指標(biāo)（量表），科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，幫助學(xué)生自我診斷和自主發(fā)展。評價(jià)主體多元化。鼓勵(lì)教師、學(xué)生、家長及社區(qū)等多方積極參與，全面、客觀、綜合評價(jià)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。評價(jià)方法多樣化。將單項(xiàng)評價(jià)與整體評價(jià)、定量評價(jià)與定性評價(jià)、紙筆評價(jià)與實(shí)作評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)有機(jī)結(jié)合，提高評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。改進(jìn)科學(xué)試題的內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富試題類型，優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，融入真實(shí)情境，增加探究性、實(shí)踐性、綜合性、開放性試題比例，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生利用知識、方法，分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

充分調(diào)動(dòng)高校、科研院所、科技場館、青少年宮、博物館、科技企業(yè)等力量，確保每所學(xué)校至少有1名科學(xué)副校長，鼓勵(lì)并支持高水平綜合性大學(xué)、科研院所等單位的科學(xué)家、理工科專家擔(dān)任科學(xué)副校長。明確科學(xué)副校長工作職責(zé)，用好資源和專業(yè)優(yōu)勢，探索通過開展科普講座、結(jié)對科學(xué)類課程教師、參與建設(shè)科學(xué)類課程、指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目等務(wù)實(shí)舉措，發(fā)揮引領(lǐng)作用。搭建科學(xué)副校長培訓(xùn)交流平臺，探索建立工作評價(jià)和檔案管理制度，用好評價(jià)結(jié)果。

提升科學(xué)教育在課后服務(wù)中的比例，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)、思維水平、興趣特點(diǎn)，進(jìn)階式、一體化開展科學(xué)類課后服務(wù)。通過開展自然觀測、科學(xué)探究、工程實(shí)踐、創(chuàng)客活動(dòng)、項(xiàng)目研究等，提升科學(xué)類課后服務(wù)的吸引力。依托校內(nèi)外科學(xué)教育師資，加強(qiáng)對學(xué)生科技社團(tuán)和興趣小組的專業(yè)指導(dǎo)，支持有興趣的學(xué)生長期開展探究實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目專題研究。打造“公益+市場”課后服務(wù)供給體系，創(chuàng)新社會(huì)資源購買和管理機(jī)制，將經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)和有關(guān)部門認(rèn)可評定的，由科技場館、青少年宮和校外機(jī)構(gòu)等開發(fā)的精品資源納入課后服務(wù)，完善校外資源供給方“白名單”制度。

推動(dòng)區(qū)域科學(xué)教育中心建設(shè)，整合區(qū)域內(nèi)科學(xué)教育資源，充分發(fā)揮科學(xué)教研員作用，開發(fā)高質(zhì)量的科學(xué)課程資源，支持中心在課后、節(jié)假日向中小學(xué)生開放，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)項(xiàng)目、進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)探究與工程實(shí)踐。依托專家力量，選擇特定領(lǐng)域、特色主題，小切口、深挖掘、成體系，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐探究，打造一批好課程、好活動(dòng)、好項(xiàng)目、好課題，為學(xué)校開展課堂教學(xué)、課后服務(wù)和科學(xué)活動(dòng)提供支持，探索形成“啟蒙教育—興趣引導(dǎo)—探究實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新研究”等進(jìn)階式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

《指南》強(qiáng)調(diào)，學(xué)校主要聚焦加強(qiáng)科學(xué)教育課程實(shí)施、深化科學(xué)教育教學(xué)改革、改進(jìn)科學(xué)教育評價(jià)方式、強(qiáng)化科學(xué)類課程教師隊(duì)伍建設(shè)、用好科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)資源等，通過在學(xué)校課程實(shí)施方案中強(qiáng)化科學(xué)教育，推進(jìn)國家課程、地方課程和校本課程協(xié)同育人，提高科學(xué)類課后服務(wù)比例，加強(qiáng)校園科學(xué)文化建設(shè)，緊扣探究實(shí)踐強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基于核心素養(yǎng)開展教學(xué)評價(jià)，統(tǒng)籌校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育資源等具體措施，推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育工作落地執(zhí)行。

系統(tǒng)挖掘校內(nèi)及周邊河流、池塘、農(nóng)田、樹林等自然資源，通過標(biāo)牌設(shè)置、標(biāo)本展示、科普海報(bào)等方式，營造濃厚的校園科學(xué)文化，將上述資源優(yōu)勢和文化元素同步融入特色化課程資源建設(shè)。提高科學(xué)類圖書比例，遴選適應(yīng)不同年齡、覆蓋不同學(xué)科、反映時(shí)代特征的科普圖書。組織學(xué)生開展日?？茖W(xué)閱讀和寫作，通過科幻畫、科普海報(bào)、科學(xué)小課堂、科普科幻作文等科學(xué)創(chuàng)作形式，促進(jìn)學(xué)生“讀科學(xué)”“寫科學(xué)”“談科學(xué)”。利用校園櫥窗、宣傳欄等，講好科學(xué)家故事、展示國家科技成就。邀請科學(xué)家、工程師等科技工作者走進(jìn)校園，講述奮斗歷程、展示科研成果、分享科研心得，指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，將科學(xué)家精神融入到科學(xué)實(shí)踐的具體情境中。

推動(dòng)高水平師范大學(xué)開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，優(yōu)化師范類院校科學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)通過提高跨專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)比例，培養(yǎng)教育教學(xué)綜合能力。在公費(fèi)師范生項(xiàng)目中提高科學(xué)教育學(xué)生培養(yǎng)比例，支持綜合性大學(xué)培養(yǎng)科學(xué)類課程教師。將中小學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)培育納入省市教師培訓(xùn)和“國培計(jì)劃”等教師培訓(xùn)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)高校、科研院所、科技場館等力量，系統(tǒng)規(guī)劃科學(xué)類課程教師培訓(xùn)體系和培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)提升科學(xué)素養(yǎng)和跨學(xué)科教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等教學(xué)實(shí)踐能力。對中小學(xué)科學(xué)類課程教師、科學(xué)副校長等，按照群體特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分類，建立多類型、多樣態(tài)的研修共同體，加強(qiáng)與教研部門聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)新任教師、骨干教師、專家型教師在交互式團(tuán)隊(duì)架構(gòu)中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

下一步，教育部將強(qiáng)化部署、調(diào)度、培訓(xùn)及專家調(diào)研指導(dǎo)，督促各地抓好《指南》貫徹落實(shí)工作，推動(dòng)完善中小學(xué)科學(xué)教育工作長效機(jī)制，全面提升科學(xué)教育質(zhì)量和水平。

結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，積極探索動(dòng)態(tài)開展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查。不斷提升指標(biāo)體系的科學(xué)性和評價(jià)工具的有效性，調(diào)查工作既要關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展情況和動(dòng)態(tài)趨勢，也要關(guān)注影響科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的相關(guān)因素。加強(qiáng)調(diào)查結(jié)果運(yùn)用，將其作為區(qū)域科學(xué)教育政策制定和學(xué)?？茖W(xué)教育工作改進(jìn)的重要依據(jù)。

結(jié)合學(xué)校和所在地區(qū)特點(diǎn)，全面實(shí)施國家課程、有效應(yīng)用地方課程、系統(tǒng)設(shè)計(jì)校本課程，聚焦思維發(fā)展、科學(xué)探究、工程實(shí)踐、科技人文等主題，與德育、美育、勞動(dòng)教育、體育相融合，形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)項(xiàng)目，支持學(xué)生每學(xué)期參加科學(xué)研究項(xiàng)目。鼓勵(lì)在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中強(qiáng)化科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)。探索校際課程共建共享機(jī)制，形成“一校一特色”“一地多特色”的課程資源建設(shè)和利用模式。

根據(jù)教學(xué)需要配齊配足小學(xué)科學(xué)教師，確保科學(xué)教師具有科學(xué)類相關(guān)學(xué)科教師資格證，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)每所小學(xué)至少有1名具有理工類背景的碩士學(xué)位科學(xué)教師。配齊初中、高中科學(xué)及相關(guān)學(xué)科（物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理、信息科技、信息技術(shù)、通用技術(shù)等）教師。優(yōu)化科學(xué)類課程教師管理制度，完善評價(jià)體系，保障在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等待遇，制定促進(jìn)專業(yè)成長的激勵(lì)性政策，切實(shí)激發(fā)廣大教師的積極性。探索建立科學(xué)類課程教師共享中心，多元拓展師資共享渠道，鼓勵(lì)骨干教師到薄弱學(xué)校進(jìn)行支教。

深入學(xué)習(xí)貫徹國家政策精神，將科學(xué)教育納入學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)任務(wù)，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和工作基礎(chǔ)，分析資源條件，因校制宜制定科學(xué)類課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃。課程實(shí)施方案要明確科學(xué)教育課程安排、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)段銜接、教師發(fā)展、資源建設(shè)、條件保障、校內(nèi)外統(tǒng)籌、評價(jià)改革等方面內(nèi)容。

《指南》提出，教育行政部門主要統(tǒng)籌教師配備、資源整合、評價(jià)改革、智慧賦能等方面工作，通過配齊配優(yōu)科學(xué)類課程教師、配強(qiáng)科學(xué)副校長、做好科學(xué)類課程教師培養(yǎng)培訓(xùn)、探索建設(shè)區(qū)域科學(xué)教育中心、加強(qiáng)科學(xué)教育資源對接轉(zhuǎn)化、實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)查、將實(shí)驗(yàn)等探究實(shí)踐納入評價(jià)體系、創(chuàng)新應(yīng)用國家智慧教育公共服務(wù)平臺和數(shù)字技術(shù)開展教學(xué)等具體措施，引領(lǐng)推動(dòng)中小學(xué)科學(xué)教育工作取得突破。

加強(qiáng)科學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施與環(huán)境建設(shè)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、探究實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，完善設(shè)施設(shè)備和耗材供給，制定科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目清單，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間建設(shè)水平。依據(jù)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本目錄（2023年版）》，分學(xué)段制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，開全必做實(shí)驗(yàn)，增加選做實(shí)驗(yàn)，提高開放性、探究性實(shí)驗(yàn)比例，注重對學(xué)生問題提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、思維發(fā)展等能力的考查。在做好實(shí)體類實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，積極探索利用人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)新應(yīng)用國家智慧教育公共服務(wù)平臺開展科學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的共建共享和有效供給，組織教師利用平臺“名師名校長工作室”等資源開展課前備課、課中教學(xué)和課后教研，探索基于平臺的點(diǎn)播教學(xué)、直播教學(xué)、自主學(xué)習(xí)等方式。利用智能裝備為科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，借助自適應(yīng)學(xué)習(xí)引擎實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的個(gè)性化定制與學(xué)習(xí)資源的適配推送。探索虛擬仿真和計(jì)算機(jī)建模等科學(xué)教學(xué)新模式，開拓生成式人工智能大模型在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的新場景，利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)提升教學(xué)評價(jià)的精準(zhǔn)化水平。

建立“1+N”結(jié)對制度。就近聯(lián)合高校、科研院所、科技場館和科技企業(yè)等機(jī)構(gòu)，建立校內(nèi)外常態(tài)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)校外觀摩體驗(yàn)、科學(xué)探究、工程實(shí)踐、專題研究、價(jià)值引領(lǐng)等科學(xué)教育資源與校內(nèi)科學(xué)教育供需匹配、深度對接，支撐校內(nèi)課程教學(xué)、促進(jìn)活動(dòng)拓展、服務(wù)教研培訓(xùn)。高中學(xué)校可聯(lián)合高校設(shè)立共享科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、科研基地等，為學(xué)生提供參與課題研究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的平臺。

將學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和參加科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)等表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容。將實(shí)驗(yàn)操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試。有條件的地區(qū)，探索在普通高中學(xué)業(yè)水平考試中納入理化生等實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)的設(shè)計(jì)，要側(cè)重考查學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力，有機(jī)融入對實(shí)驗(yàn)原理理解、探究方案設(shè)計(jì)、科學(xué)論證、結(jié)論構(gòu)建等方面的評價(jià)。將數(shù)字技術(shù)等智能化手段引入實(shí)驗(yàn)操作考試，提高實(shí)驗(yàn)考查的可行性和有效性。