此外，《使用指南》要求，教師要向?qū)W生推薦可靠的生成式人工智能工具，培養(yǎng)學生對人工智能技術(shù)的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新能力和信息甄別能力，提升學生的批判性思維、數(shù)據(jù)安全意識和技術(shù)倫理認知。教師不得將生成式人工智能作為替代性教學主體，禁止直接使用AI回答學生問題或提供咨詢；應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學生；嚴禁將個人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害；未經(jīng)授權(quán)不得利用AI復制傳播他人作品，避免著作權(quán)侵權(quán)；避免過分依賴AI抄襲工具。

21世紀教育研究院院長熊丙奇接受記者采訪時表示，人工智能時代與此前的互聯(lián)網(wǎng)時代有所不同。普及電腦主要在于掌握電腦使用技術(shù)，而人工智能時代則不同。據(jù)媒體報道，我國不少中小學生在新學期到來前，已在用AI“趕做”作業(yè)。這意味著，使用人工智能已經(jīng)不是問題，怎么用好才是問題。而用好人工智能，就不只是掌握有關(guān)知識與使用技術(shù)，關(guān)鍵是使用者有無思考能力、創(chuàng)新能力。

談到中小學人工智能通識教育的培養(yǎng)目標，教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會負責人介紹，中小學人工智能通識教育通過構(gòu)建分層遞進、螺旋上升的教育體系，旨在培養(yǎng)學生適應(yīng)智能社會的核心素養(yǎng)。小學階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認知，初中階段強化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐，通過知識、技能、思維與價值觀的有機融合，培育四位一體的人工智能素養(yǎng)。通過分階段、遞進式的課程設(shè)計與教學策略，形成螺旋上升的教育路徑，確保各學段學生在保持學習熱情的同時，逐步實現(xiàn)人工智能技術(shù)學習的縱向深化，達成興趣培養(yǎng)與知識技能提升的有機融合。

學生應(yīng)避免在作業(yè)中簡單復制生成式人工智能工具生成的內(nèi)容；避免使用生成式人工智能參加考試與測驗，不得利用生成式人工智能作弊；避免在展現(xiàn)創(chuàng)造性或個性化表達的學習任務(wù)中輕易濫用生成式人工智能，喪失個人思考與觀點；避免在未查閱高質(zhì)量教材或權(quán)威資料前貿(mào)然使用生成式人工智能獲取信息；避免將個人信息輸入生成式人工智能工具，泄露數(shù)據(jù)和隱私；避免在未經(jīng)授權(quán)的情況下利用生成式人工智能復制或傳播作品，侵犯著作權(quán)。

香港旧版六宝典下载官网沈陽故宮始建于1625年，迄今已有400年歷史，是中國保存完好的兩座古代宮殿建筑群之一。一直以來，這里見證了沈陽的城市變遷，更吸引了中外旅人絡(luò)繹不絕的腳步。

《使用指南》則明確各學段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學、促進學生個性化學習、推動教育管理智能化，同時嚴守數(shù)據(jù)安全、倫理道德底線。在“政-校-企-家-社”多方協(xié)同下，既釋放技術(shù)賦能教育的創(chuàng)新潛能，又筑牢教育主陣地的價值根基。

源于“古”而成于“今”。走過400年歲月，今天的沈陽故宮活躍在日新月異的城市日常里，為提升城市文化內(nèi)涵、助力城市發(fā)展提供支撐。近日，教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會發(fā)布《中小學人工智能通識教育指南(2025年版)》(以下簡稱《通識指南》)和《中小學生成式人工智能使用指南(2025年版)》(以下簡稱《使用指南》)。

第三類應(yīng)用場景是支撐教育管理，包括助力校務(wù)智能化；助力教育資源均衡化，為偏遠地區(qū)學校自動生成適配本地課程大綱的教案、習題及多媒體素材；創(chuàng)新教育評價，將生成式人工智能作為評價體系設(shè)計的輔助工具，實現(xiàn)人機協(xié)同教育評價；智能驅(qū)動科學決策，結(jié)合生成式人工智能的模擬推演能力與人類經(jīng)驗，構(gòu)建“人機協(xié)同”決策機制，提升管理科學性等。

《使用指南》也對不同主體的規(guī)范使用提出了要求。比如教育行政部門要充分考量區(qū)域發(fā)展不平衡性、城鄉(xiāng)資源差異性及地方特色多樣性等客觀要素，科學制定本轄區(qū)應(yīng)用推進路徑。制訂相關(guān)生成式人工智能應(yīng)用政策法規(guī)，制定數(shù)據(jù)安全保護管理辦法，明確倫理審查機制，建立動態(tài)調(diào)整的“白名單”制度，明確可入校使用的生成式人工智能工具清單。中小學校要避免采取“一刀切”的簡單化管理模式，警惕對AI工具的過分依賴，加強數(shù)據(jù)安全與隱私保護治理。

深圳某小學教師王女士告訴記者，人工智能已經(jīng)成為教師提升備課效率的必備工具。比如檢索或生成課堂PPT需要展示的圖片和視頻等，只需要輸入指令就可以完成。在課堂上人工智能可以用來激發(fā)學生們的發(fā)散性思維，比如，讓學生描寫一個場景或思考一個問題，可以請同學們先嘗試回答，補充完善，再用AI來寫作或回答，會給學生帶來很大啟發(fā)，也很有趣。再比如，講評作文，課上也可以請AI對學生的作文做出評析，這也能對學生起到啟發(fā)作用。

一線教育工作者也提出了對人工智能的擔憂?！坝械膶W生會用AI完成作業(yè)，比如他們會告訴AI自己是幾年級的學生，讓AI按照自己的年齡段完成作業(yè)或者作文，這樣老師就不太容易發(fā)現(xiàn)?！鄙钲谀承W教師王女士說，每當這時自己會告訴學生，AI可以輔助學習，但不能代替思考。

“沈陽故宮過大年”系列活動，讓皇家習俗生動地呈現(xiàn)在百姓面前；地域色彩鮮明的城市旅拍，吸引越來越多年輕人流連忘返；具有沈陽故宮文化元素的文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)、推廣，有效傳播了歷史文化……

河南某中學一位負責人則提到，工作中已經(jīng)開始使用AI進行精準的學情診斷。教育教學要基于學情，基于學情才能尊重學生個體差異，但過去的學情診斷結(jié)果不夠客觀和全面，參考AI生成學生綜合評估，能很大程度幫助教師制定針對性教學方案，這能很好地解決教育教學起點問題。借助AI也可以讓課堂更具互動性、趣味性，提升參與度、體驗感，從而達成更好的教育教學效果。在校務(wù)管理上，通過生成式人工智能快速起草會議紀要、工作報告、活動方案等，以及快速整理檔案信息等方面，都可以提升工作效率，減輕人力負擔。

今年全國兩會期間舉行的首場“部長通道”集中采訪活動中，教育部部長懷進鵬在答問時說，DeepSeek(深度求索)和機器人引起廣泛關(guān)注，從一個方面說明了中國科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的效果。懷進鵬以DeepSeek和機器人為例說，重大科技革命和產(chǎn)業(yè)變革既對教育提出需求，也是教育改革發(fā)展的重大機遇。

在促進學生成長中有5個場景，包括：通過智能學伴系統(tǒng)生成多維診斷報告，精準匹配分層學習資源，支持學生自主規(guī)劃學習路徑、優(yōu)化學習進程管理，提升學生自主學習能力；依托生成式人工智能構(gòu)建交互式學習環(huán)境，開展互動式探究學習活動，切實增強學生邏輯推理能力與創(chuàng)新思維水平；發(fā)揮人工智能伴讀系統(tǒng)的功能優(yōu)勢，精準追蹤和分析閱讀軌跡、提供交互式導讀服務(wù)，并通過動態(tài)繪本、多方言有聲書等多元載體，深入推進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承；在教師與家長監(jiān)督下，學生可借助人工智能助手傾訴情緒困擾，獲取心理健康疏導等。

分階段成為人工智能教育的一個典型特征，《使用指南》提出，在中小學應(yīng)用場景中，應(yīng)以保障個人隱私和數(shù)據(jù)安全為前提，通過規(guī)范化使用充分發(fā)揮生成式人工智能的潛能。小學階段禁止學生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能，教師可在課內(nèi)適當使用輔助教學；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學習。

近年來，沈陽故宮博物院持續(xù)開展對古建筑的維修和館藏文物的修復，加強沈陽故宮文化遺產(chǎn)價值的研究、闡釋和宣傳，讓沈陽故宮對城市文化、旅游和經(jīng)濟促進作用不斷提升。

第二類應(yīng)用場景是輔助教師教學，提到教師可利用生成式人工智能自動生成教學設(shè)計，為不同層次和能力的學生提供量身定制輔導方案和資料列表，實現(xiàn)大規(guī)模個性化教學；教師可利用生成式人工智能工具開展互動性教學，打造沉浸式教學體驗，開展實時學情監(jiān)測分析，提升課堂教學效果；教師可利用生成式人工智能輔助課后作業(yè)生成與批改以及學情分析，提升教學效率和降低教學負擔等。