萬泉小學副校長劉莉介紹了學校的“元認知課程體系”。該課程致力于讓學生成為自主的學習者，讓學生成為學習的主人，并展示了一系列元認知工具。

講壇上，北京教育學院人文與外語教育學院副教授倪燕展示了教改立項項目“指向核心素養(yǎng)的小學全學科閱讀教學研究”的階段性研究和實踐成果，共計有10所項目校的16位教師進行了課例展示。浙江師范大學副教授王國均領(lǐng)銜的“讀寫教室”團隊進行觀點分享和課例展示，共計有8位浙江教師進行了課例展示。所有的課例均展示了生成式人工智能在課堂教學的不同環(huán)節(jié)的運用。講壇的多節(jié)課呈現(xiàn)了圍繞“真實任務(wù)”“綜合技能”“策略鏈”“閱讀圈”“元認知”“顯性化教學”“海報”等關(guān)鍵詞展開教學的特征，關(guān)于打磨課堂教學的“顆粒度”等理念及課堂實踐形態(tài)，讓參會教師耳目一新。倪燕在主旨發(fā)言中也介紹了項目組在設(shè)計生成式人工智能進入課堂教學時的三大前提：合乎教育倫理、提高教學效率、經(jīng)濟適用原則等，并對16節(jié)課例中生成式人工智能6大方面的運用進行了簡單介紹。

澳门跑狗图正版资料北京教育學院人文與外語教育學院院長邸磊在發(fā)言中介紹了“讀書種子”的出處和原意，并進一步闡釋了“讀書種子”的新時代內(nèi)涵。他指出，在讀寫教學中既要認識到人工智能帶來的機遇，也要正視它所帶來的挑戰(zhàn)。