第四，推動(dòng)職普深度融合，打破人才培養(yǎng)壁壘。通過(guò)“職普學(xué)分互認(rèn)”、“雙師型教師流動(dòng)”、“職教高考與普通高考互通”等機(jī)制，逐步消除職教標(biāo)簽化；支持普通高中開(kāi)設(shè)職業(yè)技能課程，職業(yè)高中強(qiáng)化文化基礎(chǔ)教育，真正實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴、協(xié)調(diào)發(fā)展”。

“十四五”收官之年，改革攻堅(jiān)任重道遠(yuǎn)。此刻更需人民政協(xié)拿出“弄潮兒向濤頭立”的膽識(shí)，聚焦科技創(chuàng)新“卡脖子”難題、新質(zhì)生產(chǎn)力培育、民生福祉提升等時(shí)代課題，既邁開(kāi)腳步深入一線調(diào)查研究，又善用現(xiàn)代科技，讓大數(shù)據(jù)成為委員履職的“千里眼”，讓人工智能化作社情民意的“順風(fēng)耳”，在云端架起協(xié)商議事廳，讓協(xié)商議政的觸角延伸到改革發(fā)展的最前沿。2100多名政協(xié)委員要當(dāng)好政策的宣傳員、民情的聯(lián)絡(luò)員、發(fā)展的參謀員，走進(jìn)街頭巷陌，蹲點(diǎn)工廠車(chē)間，讓每份建言都帶著露珠、冒著熱氣，讓協(xié)商民主的根系更深地扎在人民的沃土之中。

春山可望，使命催征。進(jìn)入“兩會(huì)時(shí)間”，人民大會(huì)堂莊嚴(yán)的會(huì)場(chǎng)里，思想的火花正在碰撞，智慧的力量正在匯聚。這場(chǎng)聆聽(tīng)群眾心聲、統(tǒng)一思想意志、發(fā)揮正向效應(yīng)的春天的盛會(huì)，必將以協(xié)商民主的澎湃動(dòng)能，激蕩起奮進(jìn)新征程的萬(wàn)丈豪情，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化注入更強(qiáng)信心、凝聚更強(qiáng)合力！我們期待，廣大政協(xié)委員以“功成不必在我，功成必定有我”的擔(dān)當(dāng)，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的新征程上，續(xù)寫(xiě)人民政協(xié)事業(yè)新的壯麗篇章！2025年全國(guó)兩會(huì)即將開(kāi)啟，全國(guó)政協(xié)委員，上海新紀(jì)元教育集團(tuán)董事長(zhǎng)陳偉志繼續(xù)關(guān)注教育話題。他建議，逐步淡化“重點(diǎn)高中”標(biāo)簽，深入推進(jìn)中考制度改革和試點(diǎn)工作，完善制度建設(shè)促進(jìn)高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。

陳偉志總結(jié)說(shuō)，教育生態(tài)重構(gòu)本質(zhì)是利益格局與評(píng)價(jià)體系重塑，需以制度創(chuàng)新打破“單一評(píng)價(jià)導(dǎo)向”，以資源重組消弭“馬太效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)“校校有特色、人人有選擇”的包容性愿景。各級(jí)主體應(yīng)協(xié)同推進(jìn)高中教育從“分層競(jìng)爭(zhēng)”向“分類(lèi)卓越”轉(zhuǎn)型，為建成高質(zhì)量教育強(qiáng)國(guó)提供支撐。

陳偉志向澎湃新聞?dòng)浾呓榻B，2006年《義務(wù)教育法》修訂后明確規(guī)定“不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)?！?，小學(xué)和初中學(xué)段明確不得設(shè)立重點(diǎn)學(xué)校，與此同時(shí)各地也在普通高中陸續(xù)取消了“重點(diǎn)高中”稱(chēng)號(hào)，但長(zhǎng)期以來(lái)，“重點(diǎn)高中”以及后續(xù)評(píng)選的“示范性高中”等名號(hào)，事實(shí)上成為了政府、社會(huì)和學(xué)生家庭評(píng)判學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，形成了普通高中教育雷同的培養(yǎng)模式和辦學(xué)追求：部分學(xué)校過(guò)度追求升學(xué)率，導(dǎo)致普通高中“千校一面”、擠壓特色發(fā)展空間。

bob官方手机app春潮涌動(dòng)處，奮楫揚(yáng)帆時(shí)。3月4日，全國(guó)政協(xié)十四屆三次會(huì)議在京開(kāi)幕。2100多名全國(guó)政協(xié)委員帶著14億多人民的期待，以“春天的約定”會(huì)聚首都，在新時(shí)代的坐標(biāo)軸上共繪發(fā)展藍(lán)圖、共譜奮進(jìn)強(qiáng)音。在此，我們向大會(huì)的召開(kāi)表示熱烈祝賀！

實(shí)踐充分證明：人民政協(xié)是黨的工作的重要組成部分，是改革發(fā)展事業(yè)不可或缺的重要力量；是中國(guó)共產(chǎn)黨將馬克思列寧主義統(tǒng)一戰(zhàn)線理論、政黨理論、民主政治理論同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的偉大成果；是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各民主黨派、無(wú)黨派人士、人民團(tuán)體和各族各界人士在政治制度上進(jìn)行的偉大創(chuàng)造！

新時(shí)代趕考路上，更需要奏響團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的大合唱。人民政協(xié)要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞中心、服務(wù)大局，充分發(fā)揮專(zhuān)門(mén)協(xié)商機(jī)構(gòu)作用，加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)，積極議政建言。更加廣泛地凝聚人心、凝聚共識(shí)、凝聚智慧、凝聚力量，必能將人民政協(xié)的顯著政治優(yōu)勢(shì)，源源不斷地轉(zhuǎn)化為國(guó)家治理效能！

陳偉志認(rèn)為，推動(dòng)高中階段教育多樣化發(fā)展，是立足新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型與人才需求升級(jí)的系統(tǒng)性革新。他建議構(gòu)建“試點(diǎn)探索-分類(lèi)推廣-動(dòng)態(tài)優(yōu)化”路徑：在東部發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)立示范區(qū)，聚焦特色課程開(kāi)發(fā)與職普融合機(jī)制創(chuàng)新；中西部縣域側(cè)重資源均衡配置與縣域高中振興模式探索，通過(guò)差異化實(shí)踐提煉可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)。同步完善資源補(bǔ)償機(jī)制，通過(guò)中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付、教師輪崗制度化、數(shù)字化資源共享平臺(tái)等舉措，強(qiáng)化薄弱地區(qū)高中基礎(chǔ)能力。

第二，深化招考制度改革，保障公平與多樣性并重。全面推進(jìn)“優(yōu)質(zhì)高中招生名額100%分配到?！闭撸糁破庹猩?；同時(shí)探索“綜合素質(zhì)+特長(zhǎng)評(píng)價(jià)”的多元錄取機(jī)制，為特色高中預(yù)留發(fā)展空間。

第三，創(chuàng)新管理體制，構(gòu)建多樣化發(fā)展的配套政策支持體系。指導(dǎo)地方政府推動(dòng)高中階段學(xué)校評(píng)價(jià)方式變革，創(chuàng)新教育財(cái)政支持機(jī)制建設(shè)，通過(guò)經(jīng)費(fèi)支持引導(dǎo)高中階段學(xué)校多元化、特色化發(fā)展。

過(guò)去一年，人民政協(xié)履職的步履鏗鏘。2024年是新中國(guó)成立75周年，是實(shí)現(xiàn)“十四五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年，也是人民政協(xié)成立75周年，政協(xié)委員以“時(shí)時(shí)在線”的狀態(tài)，書(shū)寫(xiě)了新時(shí)代的履職答卷：30余場(chǎng)政治培訓(xùn)讓理論武裝入腦入心，6019件提案、85場(chǎng)次協(xié)商議政助推中國(guó)式現(xiàn)代化行穩(wěn)致遠(yuǎn)。從法治化營(yíng)商環(huán)境到“一老一小”民生關(guān)切，從經(jīng)濟(jì)體制改革到城鄉(xiāng)融合發(fā)展，每一份提案都是民意的溫度計(jì)，每場(chǎng)協(xié)商都是智慧的放大器。一份份提案，一條條建言，都生動(dòng)詮釋了以人民為中心的發(fā)展思想和“人民政協(xié)為人民”的理念，彰顯了全過(guò)程民主的蓬勃生機(jī)。

陳偉志表示，近年來(lái)，各地出現(xiàn)了一些以“重點(diǎn)”“示范”高中及其開(kāi)辦的分校為代表的“超級(jí)中學(xué)”，憑借歷史形成的壟斷地位和資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)跨地區(qū)掐尖招生的方式，不斷搶奪縣域高中優(yōu)質(zhì)生源，并以此吸引縣域優(yōu)秀高中教師，形成了“虹吸效應(yīng)”，擠占縣域高中發(fā)展機(jī)會(huì)和必備的資源。陷入“發(fā)展鎖定”的縣中處于低位運(yùn)行，教師難以獲得職業(yè)認(rèn)同感。由于“超級(jí)中學(xué)”的存在，加劇了社會(huì)對(duì)于教育的焦慮，破壞了縣域基礎(chǔ)教育的生態(tài)。

第一，優(yōu)化示范性高中功能定位，強(qiáng)化資源輻射作用。逐步淡化“重點(diǎn)高中”標(biāo)簽，推動(dòng)示范性高中從“升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)主體”向“區(qū)域教育樞紐”轉(zhuǎn)型。例如，鼓勵(lì)其牽頭組建教育聯(lián)盟，共享課程、師資和教研資源，帶動(dòng)薄弱校協(xié)同發(fā)展。