課題組還將就縱向貫通進(jìn)行研究，建議打通斷頭路，暢通中職-?？聘呗?職業(yè)本科-專業(yè)學(xué)位研究生的升學(xué)通道。設(shè)置春季職教高考制度，所有本科院校以及部分“雙一流”建設(shè)高校都參與職教高考招生。

全國政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席、上海市政協(xié)副主席、中國工程院院士、長三角教育發(fā)展研究院理事長黃震指出，項(xiàng)目關(guān)于職普融通的研究具有重大現(xiàn)實(shí)意義。上海師范大學(xué)校長袁雯表示，該項(xiàng)目意義重大，學(xué)校將全力支持項(xiàng)目開展。

威尼斯下载网址11月13日，2024年國家社科基金教育學(xué)重大項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育階段職普融通的路徑與機(jī)制研究”開題報(bào)告會(huì)在上海師范大學(xué)召開。

澎湃新聞（www.thepaper.cn）記者了解到，該課題研究團(tuán)隊(duì)匯聚了全國眾多專家學(xué)者，在總課題之下，還分為五個(gè)子課題，課題研究的時(shí)間跨度為5年，從2024年開始，到2028年完成并進(jìn)行推廣。

胡衛(wèi)介紹，當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，需要更加重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)，基礎(chǔ)教育階段現(xiàn)行的“職普雙軌并行”辦學(xué)形式，迫切需要深化“職普融通”改革。由于職普不等值、壁壘森嚴(yán)，中考后的普職分流變成了按考分進(jìn)行的職普分層，所引發(fā)的焦慮加劇了中、高考競(jìng)爭(zhēng)，影響了“雙減”目標(biāo)的落實(shí)，使得職業(yè)教育被看作是“失敗者教育”。

自2022年起，我國人口出現(xiàn)負(fù)增長，2023年凈減少208萬人，數(shù)據(jù)顯示，“十五五”期間高中階段學(xué)齡人口仍將維持高位并有9%的增幅，而義務(wù)教育入學(xué)人口將減半。胡衛(wèi)建議：“要把握未來五年‘窗口期’，重點(diǎn)完成基礎(chǔ)教育階段尤其是高中階段學(xué)校多樣化的改革方案和實(shí)驗(yàn)?！?/p>

作為該項(xiàng)目負(fù)責(zé)人兼首席專家，上海市人民政府參事、中華職教社常務(wù)副主任、上海師范大學(xué)長三角教育發(fā)展研究院院長胡衛(wèi)研究員介紹，項(xiàng)目將圍繞“高中階段學(xué)校多樣化路徑怎么走”等主要問題，利用大數(shù)據(jù)、人工智能與理論研究、實(shí)地調(diào)研等方法，進(jìn)行“職普融通”、中考分流新方案，“新綜合高中實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)新改革試點(diǎn)新舉措等問題研究。

對(duì)于受到廣泛關(guān)注的中考要不要的問題，課題組提出建議，中考由選拔考試向目標(biāo)達(dá)成度考試轉(zhuǎn)變，不完全作為職普分流、分層的依據(jù)。在初中后、高中后、本科教育階段后實(shí)行多次分流。借鑒美國、英國、加拿大等綜合高中模式，將高中學(xué)校課程與技職課程融為一體，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理，由學(xué)生自主選擇普高課程或技職業(yè)課程。綜合高中既解決了中考后普職分流問題，又給了學(xué)生自主選擇的空間。同時(shí)繼續(xù)推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣、特色發(fā)展，保留部分具有品牌特色的中職，建設(shè)一批科學(xué)高中。在高中招生的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)國外的綜合高中經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立觀察期，通過等候，培養(yǎng)職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高二、高三、本科后“多梯次”職普分流。讓普職教育的分流后延，逐步形成學(xué)生自主自愿的自然分流形態(tài)，改變以單一學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的、強(qiáng)制性的中考分流制度。