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比如，建設(shè)新工科創(chuàng)新學(xué)院，按照通常做法，采取“一步規(guī)劃、分步實施”，成熟一家做實一家，可能更加穩(wěn)妥。但國內(nèi)外、校內(nèi)外形勢逼人，現(xiàn)在不下決心，將來風(fēng)險更大；現(xiàn)在拖泥帶水，將來矛盾更多。

根本原因在于建設(shè)世界頂尖大學(xué)目標(biāo)和有限資源之間的矛盾。面對資源稟賦上的局限，我們不能指望“大力出奇跡”，只能通過結(jié)構(gòu)性改革來實現(xiàn)，走DeepSeek路線，用算法彌補算力差距，以有限資源實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

9770大发棋牌2月25日下午，在復(fù)旦大學(xué)2025年春季工作會議上，校黨委書記裘新與同志們交流如何抓好深化改革，發(fā)表講話《將困難一一想清楚  把對策一一落實好》。改革會不會丟掉“文脈”？是不是推出得有點急？能不能更加“友好”些？講話聚焦改革本質(zhì)，暢談創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)。以下是主要內(nèi)容：

一方面，要引導(dǎo)改革預(yù)期，不把調(diào)子起高、胃口吊高。比如，長聘制改革不可能解決所有人才問題，也未必能實現(xiàn)“帕累托改進(jìn)”，即便總盤子增加，總會有人絕對得，有人相對失。

學(xué)校從120周年邁向130周年的十年，正好與2035建成教育強國的時間表高度契合。紀(jì)念建校120周年，是為了推動學(xué)校發(fā)展，讓這個日子成為復(fù)旦邁向世界一流大學(xué)前列的重要碑石。

這學(xué)期，學(xué)校黨委專門成立了理論工作組，強調(diào)文科創(chuàng)新發(fā)展、精品發(fā)展，加快新文科建設(shè)。一要提高服務(wù)黨和國家大局的能力，二要提高文科參與和引領(lǐng)學(xué)術(shù)研究范式變革的能力。文科最直面人類社會和中國式現(xiàn)代化實際，最有能力提煉重大理論和現(xiàn)實問題，要用這種關(guān)懷和本領(lǐng)照亮學(xué)術(shù)創(chuàng)新的前路，協(xié)同各學(xué)科用好各種日新月異的方法工具，并基于實證研究作出精深管用的闡釋。

從辦學(xué)格局改變和學(xué)科門類完善的角度看，復(fù)旦歷史上有過兩次大的機遇：1952年院系調(diào)整，讓復(fù)旦成為文理綜合性大學(xué)；2000年與上醫(yī)大兩校合并、強強聯(lián)合，形成文理醫(yī)三足鼎立格局，完成了向高水平綜合性研究型大學(xué)的躍遷。當(dāng)前以新工科崛起等融合創(chuàng)新為標(biāo)志，形成文理醫(yī)工“四輪驅(qū)動”格局，加速學(xué)校向創(chuàng)新型大學(xué)轉(zhuǎn)型，也可稱之為學(xué)校面臨的第三次機遇。

1、與人才培育機制相貫通。長聘制與戰(zhàn)略人才引育特別是青年人才的培育緊密結(jié)合，結(jié)合“四卓”計劃、Mentor制等，全周期、全方位、個性化引導(dǎo)支持人才發(fā)展，落實資源跟著人才走，讓人才引得進(jìn)、長得快、干得好。

這樣的擔(dān)心不無道理。深化“準(zhǔn)聘-長聘”制改革，要充分借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗教訓(xùn)，根據(jù)復(fù)旦實際揚長避短、有的放矢。實施路徑是“整體推進(jìn)、分類落實、互聯(lián)互動”。整體推進(jìn)，是根據(jù)主客觀形勢作出的節(jié)奏安排；分類落實，是尊重學(xué)科規(guī)律；互聯(lián)互動，是為了系統(tǒng)集成。推進(jìn)中體現(xiàn)“三個貫通”：

建設(shè)一個以師生為本、環(huán)境友好的學(xué)校，是大家的共同愿望?！坝押谩辈坏扔凇笆娣?，友好寬容是復(fù)旦的文化特點，但“舒服”不能成為一流大學(xué)的標(biāo)簽。

有同志擔(dān)心：對于復(fù)旦這樣以基礎(chǔ)學(xué)科見長的高校，去搞工科，會不會工科沒搞好，文理醫(yī)也沒搞好，丟掉了復(fù)旦的“文脈”？這種擔(dān)心，是出于對學(xué)校傳統(tǒng)的珍視，應(yīng)引起我們高度重視。作為一名老復(fù)旦人，我從三個方面看：

金校長多次講，校名蘊含著創(chuàng)新意象。我再補充一句，“復(fù)旦”兩個字也飽含自強精神、改革精神。旦復(fù)旦兮、日月常行，每天都有新氣象、新進(jìn)步，但又尊重客觀規(guī)律、堅持實事求是。我們不是含著“金湯勺”出生的，120年櫛風(fēng)沐雨，如果復(fù)旦人墨守成規(guī)、不越雷池，學(xué)校老早不存在了。

比如，這兩年文科的同志普遍有危機感。學(xué)校提高理工醫(yī)招生比例，適度減少文科招生名額，是不是不重視文科了？當(dāng)然不是。復(fù)旦的文科是旗幟、是優(yōu)勢，老根不能動搖！

“四個融通”與這12字理念高度吻合。在重點構(gòu)建的四類本研融通培養(yǎng)模式中，拔尖創(chuàng)新人才本博類培養(yǎng)項目，強化了通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)，長學(xué)制培養(yǎng)和高難度課程可以更好實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”；高端應(yīng)用導(dǎo)向的本—專碩專博類培養(yǎng)項目，推行CO-OP模式，是符合社會需要的“重能力”；交叉融合的本碩博類項目，涵蓋多層次雙學(xué)位項目、跨學(xué)段跨學(xué)科成長路徑，使“口徑更寬了”；所有項目都突出了創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

無論哪個版本、怎么改革，都是為了培養(yǎng)黨和國家需要的人。培養(yǎng)高潛能、多潛質(zhì)“干細(xì)胞式”人才，與2005年通識教育提出 “為迎接迅速變化的世界做最好準(zhǔn)備”的要求同出一轍。同時，新一輪改革把支撐國家重大戰(zhàn)略急需、適配經(jīng)濟社會發(fā)展需要，放在最突出位置。

另外，人事和評價體系改革，又是高校所有改革的基座，牽引性、撬動性強。復(fù)旦是友好的，但友好的界面因人而異：對想干事、能干事的人，要創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境；對想躺平的人，要有合理的壓力；對一些同志，也要有合適的分流和退出機制。

我們一直有這樣的焦慮：沒看準(zhǔn)歷史大方向，會被時代的列車遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，連聲招呼也不打；或者雖然站在了歷史正確的一邊，但沒及時趕上時代的列車，同樣會被歷史的車輪碾過，連聲嘆息也聽不到。

關(guān)于改革節(jié)奏的快與慢，沒有一定之規(guī)，原則上還是當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢，具體問題具體分析。有的事情，應(yīng)該小步快走，像教育教學(xué)改革3.0版就是漸次出招，先試點再推廣；有的事情，必須反復(fù)思量，像準(zhǔn)聘長聘制改革上學(xué)期幾次延遲決策時間，多輪醞釀、調(diào)研討論、沙盤推演，不嫌其瑣；有的事情，則要當(dāng)機立斷，該出手時要出手。

有同志擔(dān)心，目前各院系正在準(zhǔn)備的培養(yǎng)項目“亂花漸欲迷人眼”，是不是有穿“馬甲”、搞“噱頭”的成分。這樣的擔(dān)心很切中肯綮，時時提醒我們牢記檢驗真改革的兩個“有利于”：

1、發(fā)揚“全過程人民民主”。除了繼續(xù)與院系深入溝通，還要在各校區(qū)向一線教職工宣講。各院系也要化整為零，發(fā)揮黨支部“生命線”和統(tǒng)戰(zhàn)“連心線”作用，做好解疑釋惑。

各分黨委要抓住改革契機完善基層架構(gòu)，挑選一批有站位、有熱情、有水平的人才和干部，迅速培養(yǎng)成推動改革的骨干，在實戰(zhàn)中加快后備干部培養(yǎng)。比如，有的學(xué)院重建教研室，選優(yōu)配強教研室主任；有的單位精心遴選人才培養(yǎng)項目負(fù)責(zé)人，操盤一線改革等，這些做法都非常好。

一年半來，學(xué)校教育教學(xué)改革以招生改革為起手式，經(jīng)過去年教育教學(xué)質(zhì)量年，實施學(xué)科專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)調(diào)整，再到本研融通培養(yǎng)模式改革，最后集成為“四個融通”為標(biāo)志的人才自主培養(yǎng)體系。其深度廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的預(yù)期。最終影響是“三個所有”：所有學(xué)科重塑人才培養(yǎng)體系，所有學(xué)位項目改革培養(yǎng)方案，所有本研課程逐一調(diào)整更新。

“全校一盤棋”是理想狀態(tài)，不平衡不充分是客觀實際。如果不管控好實操風(fēng)險，“開盲盒”“打悶包”將是高概率，甚至釀成功虧一簣的“灰犀?！憋L(fēng)險，突發(fā)底線失守的“黑天鵝”危機。

一是本研融通比例未必越高越好。各學(xué)科單位要根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，對各類項目設(shè)計合理規(guī)模。既保證資源供給，也設(shè)計好“立交橋”，對每位學(xué)生因材施教、個性引導(dǎo)。

2、尊重教育規(guī)律，發(fā)揚學(xué)術(shù)民主。院系要重視發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會、教指委、學(xué)術(shù)中心等學(xué)術(shù)組織的作用。學(xué)科學(xué)術(shù)問題，要堅持用學(xué)科學(xué)術(shù)的規(guī)律和方法求得共識。改革方案不能完全剛性，要根據(jù)過程反饋，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化。

我們要堅持“乙方心態(tài)”，每一項改革舉措最后都要接受國家和社會的“甲方”檢驗。人才培養(yǎng)項目是不是王牌，最終看口碑。一看能不能滿足國家對拔尖人才的需要、考生家長對優(yōu)質(zhì)教育的需要；二看能不能拿出有吸引力、競爭力的培養(yǎng)方案和課程體系，有沒有過硬的培養(yǎng)質(zhì)量。

二是實施了本研融通，并不意味著培養(yǎng)質(zhì)量就一定會提升。確切地講，實施這項改革可能是培養(yǎng)“干細(xì)胞”式人才的必要條件，而不是充分條件。各單位要根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，對于學(xué)科專業(yè)體系、項目培養(yǎng)體系、課程教學(xué)體系、創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系、教學(xué)學(xué)工管理機制作一體化設(shè)計，對于教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)作全要素評價，最終落腳到優(yōu)生、優(yōu)培、優(yōu)課、優(yōu)師、優(yōu)管，細(xì)化到每門課、每個人。

一是理工交融的需要。沒有基礎(chǔ)學(xué)科從根本上解決問題，就沒有自主創(chuàng)新，沒有核心競爭力。發(fā)展新工科，本質(zhì)是構(gòu)建“從0到10”的系統(tǒng)創(chuàng)新能力。新工科的“新”，新在充分利用基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢，從發(fā)達(dá)根系中長出新的樹干。

二是輕裝上陣的便利。傳統(tǒng)工科同樣面臨挑戰(zhàn)，需要轉(zhuǎn)型調(diào)整的力度可能更大。與很多學(xué)校相比，我們在學(xué)科專業(yè)上關(guān)停并轉(zhuǎn)減的任務(wù)小很多，主要是謀求高質(zhì)量的發(fā)展。

“林子里有兩條路”，兩者擇一，有時不得不做“極限決策”：在主客觀條件都達(dá)到極限的狀態(tài)下，在實事求是的前提下，堅持判斷不動搖，敢于選擇那條“充滿荊棘，需要開拓”的路。

以“學(xué)”為魂一直是復(fù)旦校慶的底色。望道老校長在1954年校慶時指出：“今年校慶的種種活動——如舉行科學(xué)討論會，著譯展覽會等，就以促進(jìn)科學(xué)研究為中心?！弊源诵c舉辦科學(xué)報告會的傳統(tǒng)，綿延至今。這次紀(jì)念建校120周年也要突出三個“學(xué)”：學(xué)術(shù)、學(xué)人、學(xué)友。通過文理醫(yī)各學(xué)科板塊的高質(zhì)量學(xué)術(shù)文化活動，促進(jìn)學(xué)術(shù)、致敬學(xué)人、凝聚學(xué)友，展現(xiàn)新時代新征程的復(fù)旦風(fēng)貌，推出一批復(fù)旦高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)志性項目。

比如，實施本研融通的培養(yǎng)模式，必須緊扣更好培養(yǎng)原始創(chuàng)新拔尖人才和交叉融合創(chuàng)新人才的目標(biāo)，而不是簡單“摳指標(biāo)”，注意以下兩點：

去年，學(xué)校定下“文科做精、理科做尖、工科做強、醫(yī)科做新、交叉做活”的學(xué)科專業(yè)調(diào)整方針。各學(xué)科板塊都要找準(zhǔn)自己的高質(zhì)量發(fā)展路徑，為建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)揮支撐作用。

在兩大改革方案出臺過程中，學(xué)校充分發(fā)揚民主、尊重實際、依靠一線。教育教學(xué)改革經(jīng)過了四上四下，與17家整體試點單位“一院一策”反復(fù)通氣，與所有二級單位一對一溝通。準(zhǔn)聘長聘改革召開各類座談會兩輪近20場，一對一走訪二級單位，對每個單位作沙盤推演；改革方案除了校長辦公會、黨委常委會審議，還經(jīng)過教代會執(zhí)委會和全委會審議。

我們不能苛求每一位同志都完全贊同改革的每一條措施，但必須保障所有同志都充分知曉改革的內(nèi)容，必須傾聽所有對于改革的建設(shè)性意見，必須把所有有利改革實施的建議吸納進(jìn)改革的方案中去。

近兩年來，全校經(jīng)過三次大討論，對于要不要改革這件事，已經(jīng)有了廣泛共識。但重點改什么、怎么改、用什么樣的節(jié)奏和方式改，還有不少疑惑、各種擔(dān)心。

2025年學(xué)校工作的總體要求是：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為行動指南，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會和全國教育大會精神，全面落實學(xué)校第十六次黨代會部署，深化教育科技人才一體改革，以改革破局開路，推動高質(zhì)量發(fā)展取得新成效，以實際行動和優(yōu)異成績紀(jì)念建校120周年。

肯定不能這樣！之所以把這輪教育教學(xué)改革稱作3.0版本（本世紀(jì)初，以通識教育改革為標(biāo)志的1.0版；2017年，以“2+X”本科培養(yǎng)體系為標(biāo)志的2.0版），是因為復(fù)旦多年來的教育教學(xué)改革，內(nèi)涵一以貫之，內(nèi)容又與時俱進(jìn)。

在改革過程中，低頭看路與抬頭望方向一定是交替的。當(dāng)大家都沉浸于指標(biāo)、刻度時，我們會提醒不忘初心；如果大家停留在中觀語言，我們就會提醒往實里走，多想想招數(shù)。

教育教學(xué)一定是長周期改革，長期堅持、長期發(fā)力、長期見效，但長期主義并不意味著可以刻舟求劍。20年來，世情、國情、校情、學(xué)情都有重大變化，教育教學(xué)的“藥方”不可能不作“加減化裁”。

高校搞改革很難，最大問題是自身改革動力不足。我們決心不搞“膨脹式改革”，走提質(zhì)增效之路，其實是“自討苦吃”。我們當(dāng)然珍惜復(fù)旦長期來為人稱道的友好，但肯定也要倒逼院系和部分老師走出“舒適區(qū)”。

三是創(chuàng)新文化的孕育。我們也擔(dān)心復(fù)旦沒有“工科文化”。傳統(tǒng)工科文化有非常值得我們汲取的部分，如團隊合作、執(zhí)行力，但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新工科的文化本質(zhì)是創(chuàng)新文化，發(fā)展新工科最需要構(gòu)建的是創(chuàng)新生態(tài)，最寶貴的是基于“四個面向”激發(fā)解決前沿和實際問題的創(chuàng)造力。復(fù)旦開放寬容的文化土壤，更應(yīng)有利于創(chuàng)新生態(tài)的培植。

3、“國家意識、人文情懷、科學(xué)精神、專業(yè)素養(yǎng)、國際視野”育人特色沒有變。比如，舉全校之力建設(shè)“強國之路”思政大課和AI大課?！皟砷T大課”賦予學(xué)生全面發(fā)展新的載體，也為落實20字特色提供了新模式、新平臺。

另一方面，改革要讓老師們走出“舒適區(qū)”，但絕不是“無路可走”。要將心比心、設(shè)身處地為每位教師著想，把每個人的通道路徑乃至后路想清楚，打消疑慮、顧慮，增加改革的獲得感和人情味，把風(fēng)險消解在萌芽狀態(tài)，營造互相信任、互相支持的良好改革環(huán)境。

二是世界上沒有邊界條件完美的改革。塑造一個新工科門類，各類要素、各種資源一開始總有缺陷。只要學(xué)科版圖明確、教育教學(xué)體系清晰，就有實體化的基本條件。先整體起步，再不斷調(diào)整細(xì)節(jié)、優(yōu)化完善。

今天下發(fā)的兩個改革方案只是藍(lán)圖，接下來需要學(xué)校與二級單位共同繪制施工圖。校院聯(lián)動細(xì)化具體政策和操作方案，是非常關(guān)鍵的階段，尤其要避免偏差和誤區(qū)。

2、與人才激勵機制相貫通。通過完善獎勵性績效體系、空間分配模式等，持續(xù)激發(fā)教師創(chuàng)新創(chuàng)造活力，全力規(guī)避長聘后的“躺平”問題。

比如，理科將高水平研究型人才作為主要目標(biāo)，新工科致力于為攻關(guān)“卡脖子”技術(shù)和產(chǎn)業(yè)前沿育才，醫(yī)科希望培養(yǎng)推動醫(yī)學(xué)突破、擅于復(fù)雜疾病診療的科研人才和卓越醫(yī)師，文科積極探索更契合社會需要的學(xué)位新項目。

如果說前兩次機遇是外因促進(jìn)內(nèi)因，外生性調(diào)整促進(jìn)內(nèi)部融合與生長；這次是內(nèi)因驅(qū)動外因，內(nèi)生性調(diào)整促進(jìn)學(xué)校抓住時代機遇，更有力服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)。

進(jìn)入春季學(xué)期，改革也進(jìn)入落地實操階段，各類矛盾問題會加速浮現(xiàn)，大小困難在所難免。這時候，尤其需要學(xué)校各級黨組織直面矛盾，把利害關(guān)系講通透，把具體問題解決好，進(jìn)一步把人心匯聚到“改革進(jìn)行時”上來。