“AI+作業(yè)”進(jìn)入中學(xué)課堂會成為又一個拍照搜題軟件嗎？應(yīng)不應(yīng)該限制中學(xué)生在作業(yè)中使用AI？對此，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉認(rèn)為，AI發(fā)展對未成年人的學(xué)習(xí)過程是把雙刃劍，學(xué)校的考核要主動調(diào)整，另外也要建立新的規(guī)范。

安徽某中學(xué)初二學(xué)生牛同學(xué)表示，他一般將AI技術(shù)用在查閱歷史資料和寫作方面。在AI技術(shù)出來之前，他會在搜索引擎上搜索歷史資料。現(xiàn)在，他運(yùn)用AI可以更快查閱相關(guān)歷史資料，并幫他進(jìn)行相關(guān)整合。

港澳宝典11133.cm资料如今，人工智能已滲透到日常生活，甚至進(jìn)入校園。中小學(xué)生更是可以在AI的幫助下寫作業(yè)。老師和家長因此擔(dān)憂：孩子的真實學(xué)業(yè)水平是否會受到影響？如何避免“AI+作業(yè)”變成升級版的“偷懶神器”？

浙江金華數(shù)學(xué)教師方虓認(rèn)為，長期使用AI最大的影響是會讓孩子有思維惰性，遇到難題就會退縮，他們只想著用AI等工具去解決問題，不愿意深入思考問題。一旦經(jīng)過考試就會“露餡”，拿到不好的成績之后，他又想去努力得到好成績，但是因為AI的使用讓他形成思維惰性，進(jìn)入惡性循環(huán)。

不過使用時間不長，問題就暴露出來了，張敏琳發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)立思考能力越來越差，語文成績也隨之下降，AI對自己學(xué)習(xí)的實際幫助不盡如人意?！坝枚嗔酥髸l(fā)現(xiàn)AI寫出的作文是沒有自我思想的，后來我的家長也發(fā)現(xiàn)了這個問題，我就選擇性地使用了?！?/p>

在中學(xué)階段，文科類作業(yè)通?；趯Υ罅恐R點的記憶或是對固定材料的分析和解讀，用AI很容易生成可靠的答案。對于作文基礎(chǔ)比較弱的河南焦作高二學(xué)生張敏琳來說，發(fā)現(xiàn)AI作業(yè)幫手如同發(fā)現(xiàn)新大陸，但如果每次寫作文的時候都會想到它，會產(chǎn)生一種依賴。

胡嫣進(jìn)一步解釋，很多孩子使用AI作業(yè)技術(shù)只是為了搜尋答案，這本質(zhì)上是一種抄襲作弊的行為。作為老師他們特別希望能夠加強(qiáng)使用的限制，希望AI能夠綜合更多的學(xué)習(xí)資源，給孩子們提供解題思路、引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎?、幫助孩子們核對作業(yè)要點、糾正學(xué)習(xí)錯誤，真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的助手和老師。

浙江金華五中的胡杭俞老師有二十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，她多次嘗試AI作答后發(fā)現(xiàn)，AI的語文答案比較死板，作文缺乏個性，學(xué)生階段建議少用，甚至不用。

對“AI寫作業(yè)”這種行為，安徽銅陵市第四中學(xué)教師胡嫣表示，在中學(xué)課堂，AI應(yīng)該被定位為工具和助手，不能替代學(xué)生寫作業(yè)，同時有必要進(jìn)行提醒和限制，以免學(xué)生認(rèn)知能力和社交能力受到侵害。

在AI作業(yè)幫手出現(xiàn)前，各類搜題軟件就曾流行于中小學(xué)生當(dāng)中，遇到難題就打開手機(jī)攝像頭“拍照出答案”，但一到考試就“露餡”。對此，教育部曾要求這些軟件下線整改。

儲朝暉認(rèn)為，想要AI技術(shù)更好地應(yīng)用于中小學(xué)教育，也需要未成年人夯實自身的基本功，增強(qiáng)主動性和獨(dú)立性，對此，他建議學(xué)校和家長要給孩子更多的獨(dú)立自主空間，逐步培養(yǎng)未成年人以主人的姿態(tài)、擁有自主的能力面對AI。